Cursos de especialización

A distancia

El curso va dirigido tanto a profesionales como a otros colectivos que deseen una formación en nuevas e interesantes materias de estudio, enriqueciendo su propio conocimiento y ampliando sus dimensiones profesionales.
El pago del curso se realiza contrareembolso y en el precio lleva los gastos de envío (del material didáctico y certificación acreditativa de finalización) incluidos.


Metodología: en la prueba de evaluación, el alumno ha de contestar una serie de preguntas abiertas, otras de tipo test y varios casos prácticos donde tiene que demostrar haber adquirido los conocimientos que se pretenden transmitir, y haber conseguido los objetivos que se proponen en el contenido de la actividad.
A disposición del alumno existen horas de tutorías telefónicas, por e-mail y/o presenciales.

MATERIALES DIDÁCTICOS
•Manual del curso (en formato papel)
•Cuaderno evaluativo (en formato papel)
•Cd Interactivo complementario al manual del curso
•Sistema de Autoevaluación inicial y final
•Carpeta de proyectos
•Bolígrafo
•Separador de libros
•Tutorías en soporte web, telefónico, correo postal o en modo presencial en nuestras instalaciones
•Diseño y envío del certificado acreditativo oficial a la finalización de la actividad

Ninguno

Reconocido como Curso Oficial de la Administración Pública Española (ESSSCAN)



NOVEDAD: Incluye cd Interactivo complementario al manual del curso


TEMARIO

INTRODUCCIÓN
- Las organizaciones: definición y conceptualización
- Tipos de empresas

TEMA 1. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
1.1 Los principios metodológicos
1.2 El aprendizaje
1.2.1 Procesos de aprendizaje
1.2.2 Los principios del aprendizaje
1.2.3 Factores que favorecen el aprendizaje
1.2.4 El aprendizaje significativo
1.2.4.1 El aprendizaje significativo de David Paul Ausubel
1.2.4.2 Requisitos para lograr el aprendizaje significativo
1.2.4.3 Tipos de aprendizaje significativo
1.2.4.4 Aplicaciones pedagógicas
- Aportaciones de la teoría de Ausubel en el constructivismo
- Relaciones y diferencias de Ausubel con respecto a Piaget, Vigotsky, Bruner y Novak
- Objetivos de la instrucción
- Contenidos
- Actividades
- Evaluación
- El papel de la motivación
- El papel del profesor
- Influencia del autor en la enseñanza actual
- Crítica hacia el modelo
1.2.4.5 Los mapas conceptuales: hacia un aprendizaje significativo
1.2.4.5.1 Definición
1.2.4.5.2 ¿Para qué sirven?
1.2.4.5.3 Elementos de los Mapas Conceptuales
1.2.4.5.4 Fases para la elaboración de mapas conceptuales
1.2.4.5.5 Ejemplos de Mapas Conceptuales
1.3 Enseñar y aprender
1.3.1 ¿Qué es enseñar y qué es aprender?
- Prácticas educativas y condiciones para el aprendizaje
- “Enseñar”
- “Aprender”
- Aprender a aprender
- Metacognición
- Enseñar a pensar

TEMA 2. EL ADULTO Y SUS CARACTERÍSTICAS
2.1 Características de la edad adulta
2.2 Las actitudes del adulto ante el aprendizaje
2.3 Los adultos y la formación
2.3.1 Principios didácticos a tener en cuenta por el formador en la formación del adulto
2.3.2 Principios básicos para una enseñanza de adultos efectiva

TEMA 3. EL FORMADOR
3.1 La personalidad del formador
3.1.1 El perfil del formador ocupacional
3.2 Las funciones del formador
3.3 El pensamiento y la toma de decisiones del formador
3.4 La eficacia del formador
3.5 El profesor experto
3.6 La motivación del docente

TEMA 4. EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN
- Planificación del proceso de enseñanza - aprendizaje
4.1 Conceptualización de la formación de adultos
- Naturaleza de la Acción Formativa
4.2 Principios generales del aprendizaje adulto
4.3 La programación en el proceso de formación. Elaboración de unidades didácticas
4.3.1 Modalidades de las acciones formativas
4.3.2 Principios de actuación del formador
4.3.3 Elaboración de unidades didácticas
4.3.3.1 La unidad didáctica (U.D.)
4.3.3.2 Componentes de la unidad didáctica
4.3.4 Elementos para la programación docente
4.3.4.1 El estudio de necesidades. La pertinencia
4.3.4.2 Contenidos
4.3.4.3 Los objetivos
4.3.4.3.1 La formulación de objetivos
4.3.4.3.2 Las taxonomías de objetivos
4.3.4.4 El diseño de actividades
4.3.4.5 Temporalización
4.3.4.6 Recursos
4.3.4.7 Métodos didácticos
4.3.4.8 Evaluación

TEMA 5. EL FORMADOR Y SU ACCIÓN TUTORIAL

TEMA 6. EL FORMADOR Y LA ORIENTACIÓN OCUPACIONAL
6.1 Conceptualización de la orientación profesional
6.1.1 El desarrollo y la gestión de competencias profesionales
6.2 Las funciones del docente como orientador
6.2.1 Principales dificultades en el desempeño de su trabajo
6.3 Las técnicas de búsqueda de empleo
6.3.1 Fuentes de empleo
6.3.2 La carta de presentación
6.3.3 El Currículum Vitae
6.3.4 Las pruebas psicotécnicas y profesionales
6.3.5 La entrevista

TEMA 7. INNOVACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
7.1 Los cambios actuales y sus repercusiones en las competencias del formador
7.1.1 Competencias básicas en TIC necesarias para los docentes
7.2 Por una formación de calidad
7.3 Las nuevas tecnologías

TEMA 8. GLOSARIO DE TÉRMINOS

ANEXO I: ESQUEMA DE MAPA CONCEPTUAL

ANEXO II: LEGISLACIÓN BÁSICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL OCUPACIONAL

ANEXO III: REAL DECRETO 1646/1997, de 31 de octubre, por el que se establece el certificado de profesionalidad de la ocupación de Formador Ocupacional

ANEXO IV: REAL DECRETO 797/1995 de 19 de mayo, por el que se establece directrices sobre los certificados de profesionalidad y los correspondientes contenidos mínimos de formación profesional ocupacional. BOE núm. 138 de 10 de junio

BIBLIOGRAFÍA

CERTIFICACIONES
El alumno, tras superar el curso, recibirá su correspondiente:
Certificación de Reconocimiento de Oficialidad de la Escuela de Servicios Sanitarios y Sociales de Canarias (ESSSCAN)
(Curso Oficial de la Administración Pública Española).

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Sus tags: aprendizaje, formador, formación, principios, ocupacional, significativo, objetivos, aprender

Términos relacionados: aprendizaje significativo, mapas conceptuales