Juán Antonio Muñoz López es Licenciado en Ciencias y profesor de ESO con un extenso curriculum especialmente en el campo de la Tecnología Digital en el aula.

He dado esta mañana de nuevo con su web buscando una webquest para mis alumnos y encuentro una interesente sobre el SIDA creada por él, en la Tarea propone a los alumnos que para llevarla a cabo abran un blog idea que hace ya tiempo yo también propuse.
Juán Antonio ganó diversos premios del CNICE allá por los años 80 y es colaborador de dicho organismo.  leer más »« ver resumen  

He leído en su periódico (11 de enero de 2007) que el 75% de nuestras titulaciones universitarias es inviable, ya que -según los expertos- hacen falta al menos 125 alumnos nuevos cada año para garantizar la viabilidad de los correspondientes estudios. Tal parece ser el principal resultado de un exhaustivo estudio presentado recientemente por la ministra de Educación.

No pretendo sintetizar el contenido del artículo, pero me atreveré a decir, aun a riesgo de simplificar en exceso, que lo que se pone encima de la mesa son nuevos argumentos en favor del desmantelamiento de las carreras universitarias actuales. Hasta ahora se nos había dicho que la extinción de nuestras titulaciones era una consecuencia de la convergencia europea, obligada por la Declaración de Bolonia y necesaria para nuestra adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Este planteamiento se refuerza ahora con datos de carácter contable.   leer más »« ver resumen  

Maite Cancelo Márquez: Los sexenios y el Ministerio de Educación

Profesora Titular de Economía Aplicada y coordinadora del recurso al MEC

En los últimos años se han acumulado muchos problemas en el mundo educativo, y uno importante a nivel universitario es el de las injusticias de los sexenios. Y ustedes se preguntarán ¿qué es un sexenio? Sexenio es como vulgarmente llamamos al complemento retributivo al que teóricamente tenemos derecho los profesores universitarios si superamos la evaluación de nuestra actividad investigadora cada 6 años (o sea, el equivalente al quinquenio de docencia, que se solicita cada 5 años).

Este complemento desde la aprobación de la LOU pasa a ser considerado un requisito para que un profesor universitario pueda realizar alguna de las actividades académicas que hasta ese momento eran no sólo derechos, sino obligaciones (como, por ejemplo, formar parte de plazas juzgadoras de profesorado), además de ser también requisito para poder promocionarse en la carrera docente.

Teniendo en cuenta la importancia que tiene hoy el llamado sexenio es lógico suponer que las reglas del juego son conocidas por todos y que incluso son consensuadas con la comunidad científica. Pues no. La evaluación la realizan unos “comités asesores” por grandes campos científicos para una Comisión Nacional de Evaluación de la Actividad Investigadora (CNEAI), que a su vez depende del MEC. Esta Comisión publica una convocatoria poco transparente, con unos criterios poco claros, que dejan un gran margen a la discrecionalidad de la Comisión, que puede evaluar unos trabajos positiva y otros negativamente sin determinar las razones, así como puede ponderar el número de autores que participan en el trabajo sin especificar tampoco cuándo lo hace. Lo más grave es que como de 6 años solo se pueden presentar 5 trabajos a evaluación, todo se complica más.

En cualquier caso, imagínense ustedes si yo en la asignatura que imparto, cuando tengo que evaluar si sus hijos han aprovechado el curso, lo que normalmente hago a través de controles y exámenes, lo hago sin decir la materia que entra, ni les explico por qué les asigno una puntuación determinada, lo que, a su vez, imposibilita que puedan reclamar sobre el resultado en el caso de haber sido desfavorable: “No tiene ni idea de por qué se le ha asignado esa puntuación”, y además les digo: “Calidad insuficiente”, pero no les indico cuáles son los fallos o el porqué de esa insuficiencia.

Esta falta de transparencia, tanto en los criterios aplicados como en los resultados de las distintas evaluaciones (no podemos comparar nuestra investigación con la de otros, ya que desconocemos quién ha sido evaluado positivamente), hacen que el sistema sea “perverso”, y que los diferentes comités apliquen diferentes criterios con resultados divergentes.

Como ejemplo de esto, solo hay que ver, con los datos de la propia CNEAI, que en el año 2003 había casi tres sexenios concedidos por doctor en ciencias experimentales frente a sólo uno en ciencias económicas y empresariales.

Apoyo del Defensor

Por todo ello, unos 2.000 profesores de universidad nos hemos unido en un manifiesto con el objeto de protestar por la situación, ya desde hace unos cuatro años. A esta protesta también se han unido asociaciones de profesores, todos los sindicatos mayoritarios o algún rector. Además, hemos recibido el apoyo del defensor del pueblo, D. Enrique Múgica, que hace recomendaciones al MEC en nuestra línea, que se pueden consultar en sus informes de los años 2004 y 2005, al cual le agradezco muy sinceramente en nombre de todos los firmantes su muy valioso apoyo. Hemos recibido otros apoyos, como la Crue (Conferencia de Rectores) y algunos Sindicatos tal y como se recoge en los informes del Foro de Universidades Españolas.

Maite Cancelo Márquez - El Correo Gallego, 19/01/07

Articulo original en fírgoa - Avaliación e acreditación

Durante los últimos años estamos presenciando una creciente llegada de medios tecnológicos a las aulas (que pesados con esta frase, ¿verdad?); unos, proporcionados por las instituciones educativas y otros los traen puestos los chavales.

Sea cual sea el modelo tecnológico-educativo elegido, es indiscutible la carencia de materiales educativos digitales adaptados a esta nueva realidad; así que todo el personal se ha puesto las pilas: por un lado, las administraciones educativas han propiciado de manera bienintencionada, pero equivocada, la producción de materiales por parte del profesorado. Y por el otro, las editoriales también están intentando coger posiciones dentro de este incipiente mercado.

La administración educativa se está dando cuenta que el profesorado, tras decenios abriendo el libro de texto por la página 48, no está preparado (ni tiene que estarlo) para producir sus propios materiales multimedia de calidad. Las empresas también resuelven que la población no está por pagar contenidos educativos de tipo virtual. Así que la tendencia está comenzando a ser la compra, por parte de las administraciones educativas, de materiales digitales a las empresas del sector (de forma directa o indirecta a través de los tan mencionados repositorios globales que siguen sin llegar). Reconozco que mi postura ha evolucionado últimamente en torno a esta cuestión hacia planteamientos mucho más positivos que explicaré en otra ocasión.   leer más »« ver resumen  

Todos los Jueves me encanta leer El Ciberpaís, en el número de hoy Jose Luis Orihuela escribe un artículo titulado Los ‘weblogs’ cumplen diez años de agitación en que hace hace un recorrido desde el año 1997 hasta nuestros días.

Hoy existen más de 62 millones de estos sitios personales, gestionados por sus autores, y se crean 175.000 cada día. Nunca un medio de comunicación creció a tal velocidad.

Articulo original de F. Muñoz de la Peña en Aulablog21

Como indica el reciente informe PISA, entre otros estudios, Finlandia y las naciones vecinas están en la cima de Europa, y probablemente del mundo, en materia educativa. Sin lugar a dudas, todas las investigaciones indican que en los países escandinavos se vive una educación envidiable, con recursos suministrados por un gobierno generoso y con unos profesionales entusiasmados con las innovaciones didácticas.

Pero, ¿qué es lo que hace que ese sueño educativo sea una realidad? Para describir el mejor sistema educativo del mundo haría falta permanecer ahí, entre los pupitres y los niños, y empaparse de la cultura escandinava.

De la mirada del joven escritor Breo Tosar, observaremos las características básicas del sistema educativo sueco y los secretos que lo configuran como uno de los mejores del mundo. A la altura de los pupitres de los niños suecos, asistiremos a las clases de un colegio de Primaria de Dalarna, en el corazón de Suecia, y observaremos con ojos de maestro el día a día, sin caer en la rutina, para intentar descubrir con humildad por qué vale la pena aprender de ellos.

Articulo original de Breo Tosar en Educar es Fácil

Siempre he odiado cuando las personas intentan dar interpretaciones o soluciones sencillas a problemas complejos, bien mediante recetas inútiles o sesgos descaradamente ideológicos. Nuestro sistema educativo es otro de los ejemplos donde todo el mundo se empeña en demostrar saber dónde está el problema. Sin embargo, dado mi odio hacia esas tendencias, jamás me he atrevido a mojarme intentando analizar la gripe crónica de nuestro sistema educativo, con su correspondiente virus, estado febril, analgésico y mutaciones varias… Pues hoy me apetece analizar el lado negativo de la cuestión:   leer más »« ver resumen  

Artículo de La voz de Galicia

«A CLASE sigue siendo obligatorio ir». La aclaración es de Vicente Goyanes, que, después de conseguir que la Universidade de Vigo dé un paso más hacia el futuro al transformar las clases de toda la vida en archivos de MP3, teme que las aulas se vacíen aún más. A la dura competencia de las cafeterías, se sumará a partir de ahora la de los ordenadores y los dispositivos portátiles de reproducción de archivos en formato MP3.

Con ellos será posible seguir algunas asignaturas. De momento son apenas cuatro, pero en los próximos años se irán incorporando nuevas materias. «Este servicio forma parte de los aplicaciones multimedia que ofrecemos. Las grabaciones con MP3 empezaron a utilizarse con éxito el año pasado con algunos doctorados, y ahora se hará en asignaturas de primer y segundo ciclo, pero como material de apoyo», relata Goyanes, que, temeroso de la espantada, no se cansa de insistir en la naturaleza complementaria del MP3. «La idea es avanzar hacia una enseñanza basada en el trabajo personal del alumno, que es la base de la adaptación al espacio europeo de formación», añade, responsable también de UVigo-Tv, una cadena televisiva interna que ha permitido a la Universidad avanzar en la enseñanza por Internet. Y de qué manera. Sólo en el último curso la cifra de alumnos virtuales de la Universidade de Vigo se ha duplicado, gracias a que la página en la Red de la institución académica recoge ya los temarios, apuntes, exámenes y ejemplos prácticos de más de 850 asignaturas. UVigo-Tv propició además la expansión del aprendizaje a través de las tecnologías del siglo XXI con la emisión de 90.000 vídeos didácticos, a los que ahora se unen los archivos MP3. En ellos están grabadas las clases, con la voz de los profesores. Y desde la Red también es posible acceder a las imágenes de la lección y a los documentos que utiliza el docente para explicarlos, desde un archivo Power point a unas notas manuscritas. «Pueden escuchar la clase en el bus -cuenta Goyanes-, o en el coche». O en la cafetería, si la pinchan con una buena base musical.

Articulo original de F. Muñoz de la Peña en Aulablog21

¿Quieres recibir el nuevo año de una manera 2.0?

Con Qlock, tienes un mapa mundi en el que vas pasando el puntero del ratón por diferentes lugares del mundo y obteniendo las diferentes horas de esas ubicaciones.

Con DaylightMap tiene un precioso mapa mundial con las zonas donde es de día o de noche.

¿Estará el personal comiéndose las uvas bajo la lluvia?

Con EarthTools podrás conocer la hora a la que amanecerá en cualquier parte del mundo, además de la hora en tiempo real, altura sobre el nivel del mar, coordenadas (latitud, longitud, UTM), distancias, etc.

Tampoco estaría mal contemplar algunas webcams de otros rincones del mundo: worldcams y en weatherbonk

Y recuerda que no todo el mundo celebra de la misma forma ni en la misma fecha su “año nuevo”, y que a pesar de estas curiosidades 2.0, lo mejor es enfundarse un típico collar modelo hawaiano, un sombrero de cartón, en la boca un inofensivo matasuegras y “a la calle”.

Articulo original en Bitácora de Aníbal de la Torre

En Rebelión.org leo un artículo titulado ¿Qué está sucediendo en el sistema educativo andaluz? firmado por Julia Rodriguez , muchas de las cosas que dice son extensibles al sistema educativo español en general.
Se hace preguntas tan inquietantes y motivadoras como esta:

¿la única forma de trabajar por mejorar los niveles de aprendizaje de los alumnos es participar en proyectos TIC, bilingües, de paz, cursos CEP, reuniones de ciclo, de departamento, de equipo educativo o de lo último que se le ocurra a la Administración? ¿no es a veces más bien al contrario? ¿no suponen todas esas parafernalias, con su burocracia correspondiente, una pérdida de tiempo y esfuerzo que se podría estar dedicando a otras cosas realmente más efectivas para mejorar el aprendizaje del alumnado, cosas que muchos profesores hacen sin que se les reconozca y a pesar de (no gracias a) todos los proyectos y papeleos que luego salen en los medios a toda página como grandes logros de la Consejería?, ¿tan mal funcionaban los centros cuándo a los directores los elegía el propio claustro de profesores de manera democrática?… ¿resulta en definitiva que el profesorado no hemos dado la talla y por eso el sistema está en crisis?, ¿o no será que es el propio sistema el que crea las condiciones de la crisis (individualismo, frivolidad, inestabilidad, violencia, incultura general…) y la utiliza como coartada para aumentar su control y sus niveles de explotación sobre los que trabajamos en esto?

Cuestiona el borrador de Estatuto de la Función Pública Docente que se aprobará y empezará a aplicar en breve, una nueva chapuza zapateril.

El objetivo no es que los alumnos, y la sociedad por consiguiente, sean más cultos ni más libres ni más democráticos. El objetivo es aumentar el control, volvernos a todos más vulnerables, evitar cualquier tipo de iniciativa colectiva y organizada que plante cara ante los recortes en derechos laborales que se están produciendo, crear inestabilidad, hacer que veamos al enemigo en nuestro vecino, en nuestro compañero, en nuestro alumno y su familia… y entonces poder aumentar la tasa de explotación sobre los trabajadores y volver atrás sobre logros históricos que tanto esfuerzo nos costó conseguir, sin que se produzca el más mínimo revuelo.

Y todas estas medidas se están llevando a cabo por parte de gobiernos que se llaman de izquierdas (tanto el andaluz como el del estado), con la connivencia y el beneplácito de una buena parte de los dirigentes sindicales, imponiéndolas bajo la excusa de dar soluciones ante la “insostenible situación del sistema educativo”. Nos están dando gato por liebre. También en los aviones nos tenemos que subir con bolsitas de plástico transparentes para evitar ataques terroristas masivos. ¿Hasta dónde nos vamos a dejar engañar? No podemos seguir callados. El silencio no nos lleva a ninguna parte. Hay que exigirle a los sindicatos que, desde posiciones de clase, planten cara a esta tendencia y hagan de verdad una apuesta por un sistema educativo público de calidad compatible con los derechos de los trabajadores, las mejoras laborales y una cultura de la democracia en los centros.

Lo suyo es leerlo en su totalidad.

Articulo original de F. Muñoz de la Peña en Aulablog21